¿En las jornadas de práctica docente, propicio un entorno físico sano, amigable y abierto al trabajo?=
Si, claro lo demostré, la
Vibra se sentía dentro del grupo, el ambiente de trabajo era excelente.
¿Relaciono las actividades realizadas en el aula con la vida cotidiana?
= Si, además de que todos los temas de los libros se relacionan con la vida cotidiana de cualquier libro, más el tema de la basura este tema lo adecue de maravilla con su entorno, como contaminan, con que contaminamos, y hacia dónde va la basura.
¿Tomo en cuenta los saberes previos de los alumnos en el transcurso de la actividad?
= Si, antes de empezar a dar la clase, empiezo con sus saberes previos de los niños y así es más fácil porque ellos ya saben ¿Qué es? Y ¿Cómo es?
¿Permito igualdad de oportunidades para que todos los niños comuniquen e intercambien sus emociones, conocimientos, expresiones, descubrimientos entre ellos y a la vez conmigo?
= Siempre, los niños se desplayavan, siempre otorgando la palabra en orden para que las clases no salieran de control.
¿Propicio un aprendizaje en diferentes contextos y no solo en el aula?
= Realizamos actividades en el patio, salimos a la sala de computación en las canchas realizamos los rectángulos dela actividad del periódico mural.
¿Logro mantener la atención de los niños?
= Es fácil mantener su atención del niño siempre y cuando no los haya aburrido, aquí entra lo de ser innovador, material llamativo, diapositivas, dibujos.
¿Los materiales son adecuados a las competencias que quiero desarrollar?
= Los materiales deben ser acorde al niño, con la explicación adecuada y claro que la competencia se dio ya que los alumnos son competentes al realizar las cosas.
¿Logro coherencia entre los materiales y el desarrollo de la clase?
= Es fundamental que si llevamos un material, es porque tiene sentido o coherencia lo que vamos a hacer o a realizar, si no, no sirve de nada el material ni mucho menos la explicación.
¿Propicio la cooperación y la conciencia para el cuidado del espacio de trabajo?
= La profesora me entrego el salón bien y limpio, y yo al terminar de dar la clase daba indicaciones para juntar la basura, así como las mesas, el lugar donde estaba mi material también es espacioso y claro que lo dejaba limpio.
¿Durante la sesión favorezco conflictos cognitivos que lleven a aprendizajes significativos?
¿Fomento la indagación continua y el pensamiento crítico?
Claro, siempre.
¿Fomento habilidades motoras en mi clase?
= Si, movimiento del cuerpo, así como también ponerles juegos para que estuvieran atentos.
¿Puedo decir que en mi práctica docente existe congruencia entre mi acción, mi lenguaje y mi pensamiento?
= Si, teniendo congruencia nos lleva a hacer una persona mejor y la forma de ver las cosas y las necesidades de las personas las vemos de otro modo, siempre y cuando sea positivo.
¿Qué valores estoy propiciando?
= Respeto, confianza, humildad, amigable, verdad.
¿Me interesa lo que platican los niños?
= Si, es bueno platicar con los niños ya que uno como maestro también aprende cosas de los niños y ellos aprenden de nosotros, pero es interesante platicar ya que ellos saben cosas que yo como adulto no sé.
¿Propicio el aprendizaje entre pares?
= Intente hacerlo pero es imposible aunque sea niño o niña solo se dedican a platicar y no hacen nada. Es mejor grupal.
¿Favorezco la autodisciplina entre mis alumnos?
= Desde que entre al salón de clases puse mis reglas, y si no respetaban, no salían al recreo. Es bueno hacerlo porque si no te miden y ya no sabes como hacerle.
¿Levanto la voz para controlar a mis alumnos?
= Una voz imponente siempre resulta, si no hablas duro no te entienden o no te hacen caso, hay que hablar duro y claro.
¿Favorezco el intercambio afectuoso y respetuoso entre los niños a la hora del recreo?
= Si, ellos solo quieren que juegues con ellos, y como me considero un maestro derecho, me dedico a jugar con ellos, y hasta con las niñas me dan sus muñecas para que juegue con ellas.
¿Aprovecho el recreo para conocer a mis alumnos?
= Así es, les hacía preguntas de por ¿dónde vives? ¿En que trabaja su papá y su mamá? ¿Qué le gusta hacer? ¿Si tiene hermanos?
¿Participo de sus juegos en el recreo?
=Si, y conocí el juego del stop.
¿Me estoy construyendo a través de mi práctica docente?
= Claro, pero me gustaría estar más tiempo, y porque no decirlo, todo el año, quisiera ver mi capacidad de ver si puedo dar el aprendizaje que los niños necesitan.
¿Qué es lo que más aprecio de mi trabajo docente?
= Que cada vez que termino el día de clases, tengo la satisfacción de decir que fue un día genial, porque los niños salen con una sonrisa porque tienen un aprendizaje nuevo y significativo.
¿Mi práctica docente está fundamentada en la investigación?
= Si, hay bastantes cosas que uno como maestro no sabemos, y para darlas a conocer a los niños necesitamos investigar.
¿Favorezco aprendizajes que lleven a la solución de problemas?
=
Es la mediación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una coherencia metodológica interna y por un período de tiempo determinado» (Antúnez y otros, 1992).
Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regular la práctica de los contenidos, seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautas metodológicas con las que trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para perfeccionar dicho proceso (Escamilla, 1993).
Unidad didáctica es toda unidad de trabajo de duración variable, que organiza un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje y que responde, en su máximo nivel de concreción, a todos los elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Por ello la Unidad didáctica supone una unidad de trabajo articulado y completo en la que se deben precisar los objetivos y contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje y evaluación, los recursos materiales y la organización del espacio y el tiempo, así como todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una más adecuada atención a la diversidad del alumnado.
